Ami Ami de Rascal - Cycle 2

Une petite exploitation à ma manière de ce merveilleux album de Rascal que j'ai adoré travailler avec ma classe triple niveaux. 

J'ai réalisé cette exploitation en période 1 pour travailler en parallèle autour de la question de l'amitié et de la différence. 

J'ai beaucoup aimé aussi la possibilité que propose ce livre pour l'interprétation. Il y a beaucoup de place pour les élèves et cela permet, en début d'année d'échanger et de mettre en avant les désaccords. 

Pour mieux cerner l'album et vous en faire une lecture experte de votre côté, je vous propose de lire ces documents :

Télécharger « SCENARIO_finloup.pdf »

Télécharger « analyse album+proposition.pdf »

 Et enfin, pour rendre à César (comme ma copinette Sandrine aime le dire :) ) je me suis laaaaargement inspirée (j'insiste) de ce travail absolument génial proposé pour les CE2 - cycle 3 par Nathalie Leblanc et Sophie Ngô-Maï (ESPE Nice).

Vous le trouverez ici : 

Télécharger « Ami-Ami-RASCAL-diapo-ce2.pdf »

 Pour la première séance, nous nous sommes d'abord questionnés sur ce que c'est que comprendre une histoire (lue ou entendue). Ce qu'on met en place pour bien comprendre. J'ai été assez étonnée du niveau de verbalisation de mes élèves. Une sorte de petite "évaluation diagnostique". J'ai noté leurs propositions au tableau puis j'ai tapé à l'ordinateur le midi pour qu'ils en gardent une trace écrite dans leur cahier de littérature. 

Petit aperçu : 

Vous noterez la phrase "voici ce que nous pensons en début d'année" a toute son importance car nous avons dit que nous allons essayer de faire avec ces stratégies pour le premier album puis nous verrons ensuite s'il conviendra au cours de l'année d'en ajouter, d'en supprimer etc.. 

C'est une manière de suivre notre parcours de lecteurs - collectivement- et de faire du lien :

de tisser.

C'est à partir de ça que j'ai essayé de construire la suite de ma séquence. En fonction de leurs stratégies (point de départ) et pour permettre aux plus en difficultés de commencer à s'en saisir. 

Le principe étant de tenter de "matérialiser" les stratégies de chacun pour que cela profite à tous.... (je suis soucieuse de l'inclusion et surtout que mon intervention, mes "angles d'attaque" profitent surtout aux élèves en difficultés). 

Dans la foulée de la séance 0, j'ai présenté l'album à la classe. A partir de ce qu'on avait dit juste avant, nous avons déjà établi un horizon d'attente oralement (moment très important ! ). 

Principe : nous avons seulement observé la couverture de l'album pour en dire ceci : 

 Dans cette séance, principalement orale, ce qui se joue c'est de montrer aux élèves que leurs "idées" sur l'album c'est déjà le début de leur compréhension. 
Qu'ils sont déjà en train de mobiliser leurs connaissances, leur culture littéraire pour construire des repères. L'an dernier, une grande partie de la classe avait travaillé avec moi sur le projet du Petit Chaperon Rouge et c'est ainsi que nous avons, sauf pour les nouveaux CP, fait appel à notre travail antérieur (faire du lien, mobiliser ses savoirs, tisser, donner du sens .. bref vous avez compris ! ). 

Dans leurs propos on observe rapidement : 

• la notion de "ruse" du loup qui revient et qui est un élément central du personnage du loup = culture commune
• l'utilisation du titre (texte) Ami Ami pour en comprendre le sens : devenir ami;
• l'observation et l'analyse de l'illustration...

Un premier débat interprétatif peut s'enclencher ici : un débat lié à l'anticipation de la suite du texte qui se joue entre le texte (le titre) et l'image (bouquet de fleur ..). 

C'est intéressant je crois, je regrette de ne pas l'avoir fait, de noter ici les positions des élèves car ce débat va revenir un peu loin dans la lecture et il serait judicieux de voir les enfants qui vont "bouger" et donc de matérialiser encore une fois l'idée qu'on peut changer d'avis !

Qu'un débat n'est pas une discussion figée (contrairement aux repas de familles...)

Construire les premiers repères : QUI, OU, QUOI ? 

Observation de la première double page (sans le texte) puis reconstituer le début de l’histoire avec les étiquettes (CE) ou positionner les personnages sur leur lieu d’habitation (cp). Confronter ses hypothèses (le lapin habite la PETITE maison, le loup habite la GRANDE maison …)

nb : c'est possible que pour le premier niveau il manque 1 ou 2 étiquettes mais tout dépend de comment les CE2 construisent leurs phrases... 

Ce qui est très intéressant ici c'est que je n'ai pas eu deux interprétations différentes ! Le loup est méchant, et habite la GRANDE MAISON NOIRE, le lapin et GENTIL et habite la PETITE MAISON BLANCHE. 

Un bon exemple pour montrer aux élèves que c'est bien leur culture commune qui leur permet de construire ces premiers repères. 
Pas de surprise donc, quand nous avons découvert le texte de la première double page lors de la mise en commun. 

Conclusion de la séance. 

Mise en commun : lecture de la double page par l’adulte ou un élève lecteur. La pliure semble séparer le BIEN / MAL le gentil du méchant.

Retour sur le premier débat interprétatif : Ce loup et ce lapin peuvent-ils être amis ? +(Pourquoi?)

Les séances qui suivent se font en parallèle. J'ai travaillé oralement avec mes petits CP et mes CE1 pendant que mes CE2 faisaient le même travail mais de manière autonome et à l'écrit. 

A partir des images du lapin/loup (sans texte) identifier le caractère et ce que fait le lapin/le loup dans l’histoire.

Télécharger « illustrations-lapin.png »

Télécharger « illustrations-loup.png »

Pendant ce temps, mes CE2 : à l'écrit. 

Premier jet au crayon à papier (écrit spontané) puis lors de la mise en commun (les CP-CE1 d'une part et les CE2 d'autre part) ont confronté ce qu'ils avaient trouvé. L'affiche est montrée aux CE2 pour recopier la trace écrite (stylo bleu). 

Télécharger « CE2-personnage-lapin.docx »

Télécharger « CE2-personnage-loup.docx »

A l'issue de ces séances, le débat interprétatif bouge un peu : 

Peuvent-ils devenir ami ? Qu'est-ce que le permet, qu'est-ce qui l'empêche ?

Pour cette séance, les CE2  ont eu le tapuscrit (première partie) qu'ils ont eu à relire pour cette séance (en devoirs, en classe comme vous voudrez). Nous avons juste surligné ensemble la structure de phrase qui se répète dans cet extrait "Le jour où j'aurai un ami ..." car ils savaient que pour l'activité cela les aiderait. 
Ca donne : 

Télécharger « tapuscrit.pdf »  source : Lalaimesaclasse (merci !!) 

Et donc, le travail autour des souhaits, oral-collectif avec mes petits CP : création d'un affichage (qui servira de correction pour les CE1 CE2 qui sont autonomes à ce moment-là). 

Pour mes CE1 et CE2 : deux documents différents : 

1. Les bulles vides pour les CE2 : à compléter avec le tapuscrit (j'ai utilisé les mêmes bulles lors de la séance orale avec les CP : j'écrivais dedans et un élève allait la coller au bon endroit). 

Télécharger « bulles personnages-loup-et-lapin.docx »

1. Les bulles complétées mais mélangées à replacer sur le cahier (deux pages /  deux personnages) par mes CE1 (comme les CE2 pour la présentation). Pour cela, tous les élèves ont écouté les CE2 lire à haute voix !

Les CE1  avaient donc un travail de lecture individuelle.  

Pour conclure la séance : 

Débat (encore !) : Peut-on être ami avec quelqu’un de très différent de nous ?

Quelques idées :

• Ce n’est pas bien d’avoir un ami exactement comme nous. On ne peut pas bien s’amuser. On n’a rien à s’apprendre. On s’ennuie.
• Si on est un petit peu différent on peut s’apprendre des choses. C’est mieux !
• Oui mais si on est trop différents ce n’est pas bien non plus, parce qu ’ on n ’aime pas les mêmes jeux et on ne peut pas s’amuser ensemble !

En aparté : travail de production écrite pour les CE2 : écrire un dialogue entre les deux personnages. 

Le document donné aux élèves permettaient de faire un premier jet (brouillon) pour les CE2, sauf quelques élèves qui n'ont pas eu à recopier leur texte ensuite. 

Document à venir : il y a une petite coquille...

Texte recopié après correction : 

A ce moment-là de l'histoire, mes élèves de CE2 ont eu un petit temps pour compléter un tableau de relevé d'indices pour appuyer les différentes interprétations possibles, à partir du tapuscrit (travail autonome ou en binôme)

Télécharger « indices-imaginer-la-fin-CE.pdf »

 Pour les CP : travail classique de chronologie : (le texte et l'image sont associés, pas de lecture pour les élèves). 

Pour les CE1 et les CE2, le travail de chronologie était beaucoup plus poussé. Ils devaient : 

1. remettre les illustrations dans l'ordre de l'histoire
2. y associer les textes correspondant
3. y associer les éléments du discours de lapin (étiquettes bleues) : discours qu'il prononce avec la même chronologie que les illustrations ! pas simple .. mais ils ont plutôt bien réussi !

C'est ainsi que les élèves ont découvert ce que disent les personnages lorsqu'ils se rencontrent ! 

Quelle déception ... le lapin n'est pas si gentil que ça ! pfff

Télécharger « associer-souhaits-lapin-rencontre.pdf »

Classe entière, séance orale et collective pour relever les éléments qui nous permettent d'anticiper la fin (sauf que la fin .... il n'y en a pas vraiment ! haha ! mais il ne faut pas leur dire bien sûr) 

C'est aussi la petite correction du travail de recherche que les CE2 ont entrepris auparavant avec le petit tableau :) Vous vous souvenez ?

Après avoir débattu, échangé ensemble, nous découvrons la dernière illustration du livre, sans le texte. Grosse frustration car depuis le départ les élèves attendaient de savoir si le lapin allait se faire manger, ou s'ils deviendraient amis ...

Et ben quoi ? Maitresse il fait quoi là ? Il le mange ou pas ?

Observation, analyse collective puis chaque élève écrit la fin qu'il pense :  oh purée faut encore se décider ... 

Et alors ? Et bien, ils devaient de nouveau interpréter ... Un peu frustrés donc, mais la dernière activité les aidera à y voir plus clair ! Ou pas ... (ça devient sadique là !)

Une dernière activité identique pour tous (pour une fois que je n'ai pas eu de dédoublement de personnalité, ah non de détriplement même !) : 

Télécharger « fin-titre-4ecouverture.pdf »

The End (moi perso, je pense qu'il le bouffe et vous ?)

J'espère que ce travail vous inspirera, c'est beaucoup d'heure de recherche, d'analyse pour m'approprier des éléments que je trouve sur le net... pour les tester en classe, et re-analyser... 

C'est aussi beaucoup de temps passé à vous le partager ici, avec des explications claires (enfin j'essaye !). 

Un petit commentaire, un petit retour de vos classes c'est toujours encourageant !

A vous lire ! 

 clic