Une soupe au caillou - Visibiléo

Démarche et documents.

Etape 1 : découvrir l'album 

Objectif : convoquer ses connaissances sur le personnage du Loup. 

Étape cruciale pour permettre aux élèves d’accéder à différents niveaux de lecture. 

Leur présenter la couverture et laisser les élèves réagir. 

Au tableau ou sur une affiche, convoquer les connaissances des élèves (poser des questions sur le titre, le loup, que va-t-il se passer d'après vous ? Pourquoi tu penses ça...). 

Ne pas négliger cette étape qui est cruciale pour les élèves en difficulté ou avec peu de culture littéraire. 

Dessiner collectivement l’archétype du loup. 

Que connaissez-vous sur le loup ? À quelle histoire pensez-vous ? 

Étape 2 (pour les petits) : galerie des personnages 

Objectif : identifier les personnages de l'histoire et ce qu'ils apportent. 

Cette étape pour les plus petits permets de bien mémoriser les personnages présents dans l'histoire. Les nommer et leur associer les légumes apportés. Elle permet de répéter (et se répéter) l'histoire. 

Étape 2 (pour les grands) : repérer les dialogues du loup et de la poule.

Objectif : lire seul un extrait de l'album et repérer les paroles des personnages du loup et de la poule. 

Cette séance permettra aussi de travailler la mise en voix lors de la lecture à haute voix.

Cette étape pourra se faire sur un créneau de lecture. Une fois que les élèves ont colorié les paroles du loup en gris et de la poule en jaune, par 2 ils jouent les dialogues. 

Faire lire 2 élèves en dialogue (et un 3eme narrateur). Distribuer aux plus petits des cartes des personnages du loup et de la poule. 

Lorsque les grands lisent, les plus petits écoutent et ils doivent lever l'image du personnage qui parle. 

Cette étape permet d'entendre plusieurs fois l'histoire (le début) et enrichira la suite de la séquence. 

Étape 4 : les états mentaux des personnages

Objectifs ; identifier les émotions des personnages pour comprendre ce qu'ils font et pourquoi ils le font. Mettre en évidence le fait que nous ne savons pas vraiment quelle est la véritable intention du loup (on ne connaît pas ses pensées). 

• Les plus grands complètent la fiche individuellement au crayon à papier. 

Ils doivent identifier les paroles, les émotions et les intentions.

• Pour les plus petits cette étape se fera en collectif. Personnage après personnage en choisissant 1 ou 2 mots. 

Que peuvent bien penser les personnages ? (Propositions de ma classe après débat collectif). 

Le loup : "j’ai faim".

La poule : Inquiète et curieuse.

Les autres personnages : inquiets. 

Étape 5 : construire le Visibiléo 

Objectif : matérialiser le parcours de lecteur en mettant en évidence les blancs du texte. Cette étape peut se faire depuis le début de la séquence en multipliant les phases de rappel de récit. 

Pour construire le Visibiléo expliquer aux élèves qu'ils vont raconter l'histoire et que sur l'affiche  nous allons écrire, dessiner, coller des images pour dire ce qu'on comprend. 

Qui veut raconter l'histoire ?

A chaque rappel de récit inciter les élèves à expliquer : 

Pourquoi il.elle dit ça ? pourquoi il.elle fait ça ? Que sait-on nous, pour savoir que la poule à raison de s'inquiéter ? 

A chaque question/réponse demander aux élèves : comment on peut l'écrire ça ? Est-ce c’est important pour comprendre ? Puis-je ajouter un dessin ? Un mot pour l'expliquer ...

Vous verrez que petit à petit votre Visibiléo prendra forme.

Étape 6 : Imaginer la suite de l'histoire chez le Dindon 

Objectif : mobiliser les connaissances de la séquence pour Imaginer la suite de l'histoire. Évaluer le niveau de compréhension des élèves. 

Les élèves dessinent, écrivent ou construisent (pour les plus grands) un nouveau visibiléo de la suite de l'histoire. 

Pour les plus grands, il est possible d'ajouter des contraintes de création : 

• ton histoire doit comporter au moins 3 bulles de paroles / pensées. 
• ton histoire doit faire apparaitre 2 flèches (pour engager les élèves dans une logique cohérente et pas simplement une sorte d'accumulation d'éléments).

Pour les plus petits, on peut aussi ajouter des contraintes : 

• ton histoire doit contenir au moins 3 nouveaux personnages 
• ton histoire doit parler d'un ustensile de cuisine (autre que le couteau)...

Cette étape est pertinente car lors de la présentation de leur histoire, il est possible de mesurer le degré de compréhension des élèves. 

Au plaisir de vous lire, 

Freinette 

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