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Comprendre un texte : de la didactique à la pratique

Comprendre un texte
de la didactique à la pratique 

 

Comprendre un texte : de la didactique à la pratique

J'ai, depuis quelques années eu besoin de voir l'enseignement de la compréhension autrement que par les questionnaires écrits. 
En effet, nous le savons désormais de part la quantité de travaux qui ont été publiés à ce sujet que cet enseignement est complexe et doit être soutenu par l'enseignant.e. 

C'est alors que j'ai voulu me tourner vers d'autres manières d'enseigner et que je me suis confrontée à un certain ... vide !  Notamment pour le cycle 2. 

Alors j'avais bien vu en formation ou ailleurs l'utilisation de certains outils comme les cercles de lecteurs, les carnets de lecteurs etc... Mais en cycle 2 où l'enfant est petit lecteur et petit scripteur, toutes ces activités sont vites complexes à soutenir en classe et très limitées. 

J'ai donc fouillé et fouillé et encore fouillé sur internet (pas n'importe quels sites évidemment : ceux des plus sérieux, ceux de différentes circonscriptions notamment qui proposent parfois les diaporamas des formations ! Avec un peu de patience et de temps on arrive à trouver des formations de la France entière :) ). 

Donc j'ai voulu retracer ici, ce que j'ai retenu dans mon cheminement, ce qui m'a parlé, ce qui m'a paru faisable et applicable en classe et donc ce que j'ai justement tenté d'appliquer (en toute modestie évidemment !). 

Je fais donc un résumé de ce que j'ai pu trouver à droite à gauche sur internet en essayant à chaque fois que c'est possible de citer mes sources ! 

 

Pour les premières illustrations en classe de cette théorie je vous propose d'aller lire : 

 

Un peu de théorie : comprendre un texte c'est élaborer une représentation mentale

source de ce qui va suivre : ici

Comprendre un texte - didactique

  

Comprendre un texte c'est donc être capable d'élaborer une représentation mentale

Pour cela, comme le précise très bien ce schéma de Maryse Bianco dont vous pourrez lire les travaux dans son ouvrage : 

 comprendre un texte c'est donc mettre en jeu plusieurs domaines de compétences : 

  1. domaine des connaissances (sur le langage, sur le lexique, sur les textes ...)
  2. domaine de la métacognition (réguler sa lecture, contrôler sa compréhension = processus mental)
  3. domaine des capacités cognitives (mettre en mémoire des informations, raisonner, tisser des liens ...)
  4. domaine de l'expérience du lecteur (émotions, appropriation, transfert...)

Pour mettre en jeu ces domaines de compétences chez l'élève, cela sous entend à nous enseignant de mettre en place 6 objectifs d'enseignement que vous trouverez ici : 

 

Comprendre un texte - didactique

 

Enseigner la compréhension de lecture c'est donc avoir en tête ces 6 objectifs d'enseignement : 

  1. élaborer une représentation mentale = objectif final de l'enseignement de la compréhension
  2. enseigner à faire des inférences, contrôler sa lecture et "combler les blancs d'un texte"
  3. favoriser l'engagement actif des élèves : si je résume grossièrement cela veut dire que la compréhension en lecture n'est pas une activité que l'élève fera seul et à l'écrit ! Les questionnaires de lectures sont donc à bannir ! On recherche plutôt des moments de confrontations entre élèves, de débats, de reformulation, de résumé ... tout cela aide les élèves les plus en difficultés. 
  4. rendre visible l'activité de compréhension et enseigner les stratégies = se tourner vers l'enseignement explicite mais pas que ! rendre visible c'est aussi dans les traces écrites que nous pourrons construire (nous le verrons plus loin dans les activités à mener avec les élèves). 
  5. faire de l'enseignement des compétences langagières : les domaines du lexique, de la syntaxe et de l'étude de la langue sont bien sûr des compétences au service de la compréhension !
  6. Rendre accessible les connaissances encyclopédiques ou les savoirs de base prioritaires pour comprendre = tout ne se déduit pas de la lecture d'un texte. Un texte résistant peut se préparer en amont en clarifiant les savoirs qui permettront de le comprendre. 

 

 

Les cinq piliers pour mener des activités autour d'un texte

Toutes les activités de lecture doivent permettre aux élèves de MANIPULER = d'être actif.

Relever 

(surligner, entourer)

Classer 

(tableau, affiche)

Ecrire  Reconstituer  Relier 

Dessiner

schématiser 

 

Pilier 1 : les personnages

 Comment identifier un personnage : 

Comprendre un texte - didactique

S'interroger sur les bonnes raisons que les personnages ont : 

  • de faire ce qu'ils font
  • de dire ce qu'ils disent 
  • de penser ce qu'ils pensent
  • de croire ce qu'ils croient 
  • de ressentir ce qu'ils ressentent 

Savoir que le lecteur sait des choses que le personnage ne sait pas : 

  • combler les blancs
  • imaginer ce que les personnages pensent

 

 

Comprendre un texte - didactique

 

 

 

 

 

 

 

Comprendre un texte - didactique

 

 

Illustrations des séquences menées dans ma classe

Le Buveur d'encre CE1 : autour des personnages

Ce que pense Odilon sur les livres :

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Qui dit cette phrase ? 

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Comment est décrit le personnage au fil de la lecture : 

 

Comprendre un texte - didactique

 Utiliser les paroles des personnages pour travailler la mise en voix

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Extrait de Eduscol : 

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Colorier les paroles des personnages selon des couleurs : Chapeau Rond Rouge - CE1-CE2:

Comprendre un texte - didactique

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Lister les actions des personnages = créer un corpus de verbe qui pourra être utilisé au service de la production d'écrit. 

Je l'avais fait pour un autre récit dans un autre contexte avec les CE2 : Crapaud / travail autour des adjectifs (pour un objectif de production d'écrit) :

Comprendre un texte - didactiqueComprendre un texte - didactique

 

 

Comprendre un texte - didactique

 

Comprendre un texte - didactique

La cible des personnages : c'est une idée vraiment intéressante que je n'ai pas encore testée en classe et pourtant, quand il y a de nombreux personnages dans une lecture cela me parait très intéressant et cela doit susciter un débat entre élèves très riches ! 

Comprendre un texte - didactique

 

Pilier 2 : la structure du récit 

 

Comprendre un texte - didactique

Illustration dans ma classe avec Les doigts Rouges - CE2 : 

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Mademoiselle sauve qui peut - CE1 :

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Construire une carte du récit : documents à télécharger dans l'article Projet autour du PCR : ici

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Construire un plan du récit : documents à télécharger dans l'article Projet autour du PCR : ici

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Pilier 3 : le lexique 

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Illustrations dans ma classe : Buveur d'encre CE1 - champ lexical sur l'alimentation:

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Amplifier un nom par un adjectif - CE1 - Poème Paul Eluard - Dans Paris (travail sur les adjectifs)

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Pilier 4 : la production d'écrit 

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Pilier 5 : les référents culturels 

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Conclusion

Voilà à partir de quoi je me suis basée pour construire mes objectifs d'enseignement autour de "Comprendre un texte". 

Je vous ai proposé des extraits d'un diapo de formation (merci mille fois de mettre en ligne ce genre de document qui me permet de m'autoformer !!) et j'ai simplement illustré ce que cela m'a permis de faire dans ma classe :)  

 

Comme vous pouvez le voir tous ces principes ressemblent fortement aux ouvrages qu'on connaît si bien maintenant : Narramus, Lectorino, Auditor  etc... 

Le but ici c'est de pouvoir comprendre et se saisir des enjeux en amont afin de pouvoir reproduire cela sur n'importe quelle œuvre littéraire. Parce que sortir de Lectorino Narramus etc... ce n'est pas évident. Il manque quelques appuis pour éviter de se casser la binette ! 

J'espère donc que cet article vous permettra de créer plein de Lectorino et de Narramus partout !!! 

 Pas de livres ni de romans en classe ? Pas de séries de livres ? Pas de budget ? Pas de panique ... tu peux faire du super travail quand même : 

Je vous propose de consulter cet autre article Lectures Pas à Pas qui concerne exactement le même sujet et les mêmes problématiques du métier mais qui propose encore une autre manière d'enseigner efficacement au service des élèves les plus en difficultés.  Et ça sans avoir besoin de livres ou de romans ! Allez vite voir ! 

Et vous l'enseignement de la compréhension ? 

 

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M
Coucou, ma réflexion sur la lecture compréhension est entamée depuis plusieurs années, cette année je pousse plus loin encore et je suis arrivée sur ton blog. Un immense merci pour ta mise en mots de ta réflexion, de tes lectures, de ton travail... <br /> Un sacré boulot ! Merci merci <br /> Et puisque on est en janvier je te souhaite une belle année riche et productive dans la gaieté et la santé !<br /> <br /> Maliluno.eklablog.com
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M
Merci beaucoup !! J'ai encore un gros morceau à proposer ici ! Mais il demande qq mois de travail ! Merci beaucoup et belle année à toi également
L
Un grand merci pour ce riche partage qui fait bien réfléchir. Les lectures annexes sont très intéressantes.<br /> Je vais tenter avec le buveur d'encre !
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A
Waouh! Voilà exactement le genre de ressources que je cherchais. Je prends des CE1 cette année et non merci les questionnaires qui n'enseignent en rien la compréhension. <br /> Vos articles et le diaporama de la conseillère pédagogique sont passionnants. Un grand merci ! 
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D
Merci pour toutes ces explications, j'ai lu les autres articles concernant la lecture, je me demandais... lorsque tu fais de la littérature à partir d'un roman ou texte ou autre, sans faire de lecture pas à pas, ou de visibiléo ou de lecture sans questionnaire autour d'un album, est ce que tu fais toujours la lecture aux élèves ou bien cela leur arrive de lire seul en autonomie puis en collectif, à moins que d'après toutes tes explications, cette façon de faire est plutôt à bannir? <br /> Que donnes tu aux élèves à lire à maison? ils relisent parfois les lectures? <br /> Et si j'ai bien compris, les enfants n'ont pas toujours tous les textes, mais que des extraits pour les lectures pas à pas ou sans questionnaires?<br />  <br /> Merci à toi 
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C
Merci beaucoup pour cette synthèse :)
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S
Merci beaucoup pour cet article très complet.
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L
Bonjour Madame, <br /> Je vous remercie de citer vos sources quand vous faites des copies de supports de formation que j'ai pu entièrement rédiger. Cela n'enlèvera en rien à votre légitimité mais vous respecterez au moins la propriété intellectuelle.<br /> Cordialement.<br /> Nathalie LEBLANC <br /> CPD Maitrise de La Langue DSDEN06<br />  
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E
Bonjour ! Je vous remercie énormément pour cet article car je souhaitais passer par la littérature afin de développer le lexique, et ce que vous partagez ressemble de très près à ce que j'avais en tête ! J'ai effectué une séquence sur le Buveur d'Encre (cp/ce1) en m'inspirant de la vôtre, et c'était super :)<br /> J'aimerais faire cela sur l'année avec une oeuvre par période environ, mais je bloque sur le choix des supports... Puis-je vous demander comment vous avez choisi les vôtres afin de mettre cette méthode en place ? <br />  <br /> Je vous remercie d'avance !
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V
Bonjour, je cherchais justement comment enseigner la lecture sans faire des questionnaires. Votre article tombe à pic ainsi que tous les autres articles sur le même thème. Merci pour cette mine d'or et pour la mise en pratique car l'exemple nous permet ensuite de pouvoir utiliser la même méthode sur d'autres oeuvres. Merci encore!!!
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H
Top ! Merci pour cet article  !
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A
Merci pour tous ces conseils, ces références, ces aides et exemples ! y a plus qu'à ! 
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C
Hello, merci beaucoup pour ce partage si intéressant ! Je vais tenter de suivre ta démarche à la rentrée, cela me semble vraiment plus pertinent pour les élèves ! :) <br /> J'ai deux petites questions :<br /> - J'aurai des CE2/CM1, est-ce que tu conseillerais la lecture sans questionnaire à des cycle 3 également (ou au contraire les habituer aux questionnaires qu'ils auront au CM2 puis en 6ème...) ?<br /> - Lorsque tu travailles la lecture, tu fonctionnes plutôt en petits groupes (par exemple chaque petit groupe imagine différentes pensées sur les personnages....) ou cela fonctionne en classe entière ? j'ai du mal à m'imaginer concrètement comment cela s'organise. <br /> Belle journée !! 
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P
Bonjour !<br />  <br /> Merci beaucoup pour tes articles, que je lis et dont j'essaie de m’imprégner pour travailler différemment la lecture compréhension en classe. Je débute en élémentaire après de nombreuses années en maternelle et je sentais bien que ce que je proposais en lecture n'allait pas. Je n'arrivais pas à dire précisément ce qui me gênait mais je sentais que c'était très éloigné de ce que je fais moi lorsque je lis. Les questionnaires de lecture me paraissaient artificiels à décortiquer chaque paragraphe, la lecture pour le plaisir de lire n'y était pas représenté. Donc un grand merci, de m'avoir aiguillée vers une autre manière de faire !<br /> Bonne journée !
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S
Merci pour ce partage. Très intéressant et motivant.
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C
Passionnant ! Merci !
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P
Merci
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P
Je te remercie pour ta réponse si rapide. <br /> La méthode Narramus est vraiment super. Mes élèves ont adoré la chèvre biscornue. On a travaillé le langage oral avec les maquettes. J'ai un coin théâtre dans ma classe. <br /> Je me lance dans le CAFIPEMF cette année. J'essaye de me préparer au mieux
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P
Bonjour, <br /> Je vous remercie pour tous vos articles concernant l'enseignement de la compréhension. J'ai également découvert la lecture "pas à pas" et "visibiléo". C'est GE-NI-AL! Vraiment un grand merci. Je découvre votre blog et j'en suis ravie. <br /> J'ai regardé la conférence de Marie-France BISHOP (oui, oui, je l'ai fait), ainsi que les nombreuses vidéos mises en ligne. <br /> Je suis en CP et j'utilise depuis l'année dernière NARRAMUS. Je trouve que la démarche de NARRAMUS correspond exactement  à la démarce de "lecture pas à pas". Je me trompe peut-être?<br /> Je me questionne par contre sur le fait de proposer la démarche visibiléo à la fin de chaque épisode ou plutôt en fin de lecture. <br />  <br />  
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C
Merci beaucoup pour cet article très intéressant.
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G
Merci<br /> Je suis remotivée pour faire de la lecture autrement, et mieux!
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