L'Afrique de Zigomar - CP CE

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Un album riche dans le rapport textes / images

Un petit article pour vous partager mon travail autour de cet album qui fait parti désormais des grands classiques dont on ne peut plus se passer en Cycle 2 (et cycle 1 !). 

Cet album de P. Corentin raconte l'histoire d'une petite souris qui veut aller en Afrique comme son ami Ginette l'hirondelle. Mais voilà, l'Afrique ce n'est pas pour les souris ... 

C'est sans compter sur son vieil ami Zigomar -qui n'y a jamais mis les pieds- mais qui semble tout savoir que Pipioli la petite souris part pour un long voyage... 

Dans cet album le rapport texte/image est essentiel puisque là où Zigomar voit des éléphants, nous, nous voyons des morses ... Là où il voit un indigène devant sa case, nous, nous voyons un esquimau devant son igloo...

Vous l'aurez compris, Zigomar s'est totalement trompé de chemin et il se dirige droit vers le Pôle Nord, mais il n'en démord pas même devant les doutes émis pour la petite souris et leur compagnon de voyage "Je ne voyais pas ça comme ça ..." 

Période d'exploitation : Période 3 janvier / février

En effet à cette période, les CP sont pour certains de plus en plus en autonomes en lecture et il me semble intéressant de les confronter à la lecture d'un album jeunesse à lire eux-mêmes. Pour certains, ils seront capables de lire des passages du livre en autonomie ou avec un petit coup de pouce des plus grand par exemple. 

Il est possible de lier cette exploitation à bien d'autres domaines : QLM (oiseaux migrateurs, régime alimentaires ...) Espace (l'Afrique, le Pôle Nord...).

Mais ça ne sera pas l'objet de cet article. Ici je parlerai seulement de l'exploitation que j'en fait. 

Une séquence de Fabienne Dachet que vous retrouverez ici : 

Télécharger « sequences_zigomar.pdf »

(j'ai vu ce document repris, sans être cité sur de nombreux sites internet... j'espère à juste titre rendre à César ce qui lui appartient...). 

J'ai en grande partie suivie ce qu'elle a proposé tellement je me suis retrouvée dans ce que j'avais appris sur la compréhension des textes  : Comprendre un texte de la didactique à la pratique. 

Voici donc de quoi exploiter l'album avec vos élèves et construire je l'espère, quelques compétences en lecture :) 

Il est possible d'entrer différemment dans le livre, soit par le texte, soit par les illustrations. Le but étant de confronter à un moment donné, leur rapport. 

J'ai fait le choix d'entrer par les illustrations : 

Je distribue aux élèves quelques illustrations du livre et je leur demande de les mettre dans l'ordre tel qu'ils le pensent dans l'histoire. Il est possible de confronter ses choix, de discuter avec les autres afin d'analyser les illustrations pour : 

• mettre en évidence les noms d'animaux (travail autour du lexique)
• repérer où semble se passer l'histoire (au pôle nord bien sur !) 
• repérer les personnages principaux de l'histoire (la souris, le merle ...)  

Documents à télécharger : 

Télécharger « fiche élève-séance1-MF.pdf »

Après cette petite étape, j'ai préparé pour mes élèves les textes du début de l'histoire avec une version adaptée pour les CP ou les élèves fragiles en lecture. 

Ce petit temps de lecture se fait d'abord seul: il est possible de le conduire en atelier, en APC pour les plus fragiles (avec anticipation de la séance), de faire de la lecture haute voix, dialoguée (par deux, ils représentent les deux personnages pour lire les dialogues...). Bref, tout est bon pour travailler en cycle 2 les compétences de lecture "décodage" ! 

Je laisse un petit temps aux élèves pour colorier l'illustrations que je projette au VPI (autonomie dans un triple niveau indispensable !).

Documents à télécharger : 

Télécharger « FICHE élève-texte1+textDYS-MF.pdf » 

Lors de la lecture du deuxième texte, les élèves découvrent un nouveau personnage : Ginette. (voir document en bas de l'article).

NB: Ce temps de lecture peut se dérouler exactement comme la première lecture.  

Activité de production d'écrit : écrire les paroles d'un personnage

Documents à télécharger :

voir en bas de l'article - séance 2 - texte + fiche élève

Si l'écrit est encore difficile pour certains de vos élèves, comme cela a été le cas pour moi, on peut proposer cette activité sous forme de dictée à l'adulte. 

L'élève dessine ce qu'il pense de la suite de l'histoire et l'enseignant.e écrit à sa place : 

Le lendemain, je travaille avec les élèves le rappel de l'histoire oralement. C'est un temps important qui me permet de travailler, évaluer, le niveau de langage oral de mes élèves et le degré de compréhension du texte. J'interroge quelques élèves en petit groupe. Deux possibilités pour conduire ce temps :

1. démultiplier ce temps, le faire avec des petits groupes différents et homogènes pour favoriser la parole de tous les enfants et donc de faire passer tous les élèves (pas simple si effectif important..).
2. cibler sur un certain nombre d'élèves (les plus faibles car on est au début de l'histoire, il y a encore peu d'information et en même temps la compréhension, le vocabulaire .. doivent être bien fixés) et faire passer les autres élèves dans un deuxième temps plus tard dans l'histoire. 

J'ai fait le choix de cibler sur un premier groupe d'enfant et de faire passer les autres élèves sur un deuxième temps pus tard dans la séquence. 

J'écris au tableau ce qu'ils proposent, je le relis plusieurs fois je leur demande s'ils sont d'accord avec ça, s'il faut effacer, ajouter, supprimer des éléments ? Bref un temps où l'oral est privilégié mais aussi le débat sur la compréhension du texte = le parcours du lecteur.

Ensuite je prends en photo ce que nous avons écrit et ils collent dans leur cahier de littérature = garder une trace d'une séance à l'oral. 

Documents à télécharger:

Télécharger « FICHE élève-texte3-MF.pdf »

*J'imprime les deux textes A et B côte à côte sur un format A3. 

Lecture coopérative : ici les élèves préparent le texte à deux (un grand avec un petit) pour la mise en voix du passage : ils travaillent d'abord le déchiffrage avant de travailler l'intonation des personnages. 

Voici un deuxième temps où l'oral est privilégié, il est possible de le conduire avec un autre groupe d'enfant (plus performants car il y a plus à dire) que le premier temps d'oral ou bien comme expliqué précédemment, démultiplier ce temps pour faire passer tous les élèves sur différents groupes. 

J'ai fait le choix de cibler un autre groupe d'enfant et ils ont ajouté les éléments à ce qui avait été dit par les premiers groupes d'élèves lors du premier temps de reformulation : donc deuxième photo à ajouter dans le cahier ! 

J'adore cette séance très originale !  Elle fonctionne chaque année ! 

Le but est de dévoiler d'abord l'illustration progressivement pour faire parler les élèves sur ce qu'ils voient, ce qu'ils comprennent ou ce qu'ils pensent comprendre. Laisser les élèves s'interroger sur les éléments de compréhension sans apporter de réponse (l'enseignant.e ne parle quasiment pas dans cette séance). 

Etape 1 : dévoilement progressif de l'illustration.

L'illustration est découpée en puzzle, l'enseignant.e distribue morceau après morceau l'illustration aux élèves qui essayent de l'analyser, la positionner sur leur cahier.

L'enseignant.e pose des questions aux élèves pour susciter l'interrogation  et note les hypothèses des élèves au tableau. 

• Que voyez-vous ?
• Où sont-ils ? (présence d'un chapeau ? ils regardent vers le sol sont-ils en train de voler ? Sont-ils en Afrique? ...)
• Comment sont-ils habillés ? 
• ...

En même temps, l'enseignant.e projette au tableau numérique (s'il en a un !) ou affiche les images : 

Documents à télécharger : 

Télécharger « diapo séance 5 - ok.odp »

Télécharger « imagediapos5.png »

A ce moment-là, je ne dévoile pas la dernière partie de l'illustration. En effet, j'ai fait le choix d'enchainer sur la lecture "puzzle" de ce passage pour donner du sens au texte et permettre à l'élève de s'appuyer sur le texte pour essayer de comprendre ce qui se cache sous le dernier morceau de l'illustration ! 

Je distribue aux élèves le texte correspondant à cette illustration, mais en désordre. 
Les élèves sont répartis par 2 (bons lecteurs / faibles lecteurs) et ils doivent coopérer pour remettre les phrases dans l'ordre de l'histoire. C'est un véritable exercice de compréhension de lecture car pour remettre les phrases dans l'ordre ils doivent vraiment s'appuyer sur ce qu'ils savent déjà de l'histoire. 

A noter que dans ces phrases, j'ai retiré un morceau du texte volontairement : "crie la grenouille" puisqu'à ce moment-là les élèves ne savent pas que la Grenouille va faire parti du voyage. Mais elle est apparue dans les illustrations précédentes, voyons si les élèves sont des observateurs experts !! 

Documents à télécharger :

Télécharger « texte-puzzle+image séance 5-CE1.pdf » 

Pour la correction : Je lis le passage du livre.

Les élèves reviennent sur leur illustration incomplète précédente et ils doivent, selon leur avis, dessiner dans l'emplacement restant le personnage qui se joint à Pipioli et Zigomar.

Quel-est-il ? La maman ? La grenouille ? Un autre oiseau migrateur ? 

Puis, distribution de la dernière partie de l'illustration : je ménage le suspense hein !!! 

Dans cette séance, nous faisons le point sur ce que nous avons compris depuis le début de l'histoire, nous complétons le trombinoscope proposé par Fabienne Dachet : (voir document en début d'article). 

C'est l'occasion d'insister un peu sur les caractères des personnages : Pipioli est obstiné, Zigomar est sûr de lui, têtu et de mauvaise foi ! Cela va nous aider pour la suite :) 

Activité de production écrite : écrire une phrase à partir d'illustrations de la suite de l'histoire. 

Documents à télécharger :

Télécharger « Image séance 7-MF.pdf »

Encore un petite séance assez simple dans laquelle les élèves seront lecteurs de petites ou grandes phrases. 

Le but est d'associer texte et image, de comprendre en quoi le rapport entre les deux est important dans cette histoire mais surtout que les images ne collent pas tellement à ce que Zigomar dit ! 

Document à télécharger :

Télécharger « séance 8 - texte - images-CE-MF.pdf »

Je vous propose une autre version pour aborder le voyage de nos personnages en Afrique dans une séance collective et coopérative : la lecture puzzle. 
Vous distribuez les pages du livre à des groupes d'élèves, à eux de reconstituer le voyage de Pipioli et ses amis. 

Ainsi vous travaillerez la lecture textes + images. Puis la chronologie de l'histoire ! 

J'avais proposé cette version à un groupe de CP CE1 un peu plus avancé que ceux que j'ai eu cette année... d'où les deux versions. Parfois il faut s'adapter !

Nous avons ensuite débattu ensemble pour reconstituer le fil de l'histoire, en prenant des appuis sur des éléments chronologiques, sémantiques, des indicateurs de temps... 

Cette version est un peu plus difficile pour les élèves et demande de coopérer. 

Pour conclure, nous avons terminé de compléter le trombinoscope des personnages rencontrés lors du voyage en identifiant bien les erreurs de Zigomar. 

Nous avons aussi réalisé la petite carte postale proposée dans la séquence de Fabienne Dachet, les élèves ont beaucoup aimé cette petite activité :

(photo à venir)

Dernière proposition : une petite production écrite qui permettra de susciter le débat sur la fin de l'histoire : Pipioli a-t-il réalisé son rêve ?

A-t-il vraiment conscience de ne pas avoir été en Afrique ? 

documents : voir en vas de l'article : séance9 - fin

Voici une super petite vidéo de marionnettes à proposer à vos élèves pour cloturer cette séquence, et pourquoi pas leur mettre à disposition quelques marottes pour qu'ils jouent eux aussi l'histoire ! 

Merci d'avoir lu jusqu'ici !!