Lire sans questionnaire

Les doigts Rouges CE1-CE2

Je vous propose ici une petite idée d'exploitation du petit roman Les doigts Rouges de Marc Villard pour des CE1 ou  CE2 selon votre public. 

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L'idée est de parvenir à construire des activités au service de la compréhension sans utiliser des questionnaires de lecture. C'est une illustration de ce que j'ai pu "théoriser" (enfin pas moi j'ai simplement synthétisé !) dans cet article : Lire sans questionnaire. 

Vous avez été nombreux sur mon compte instagram @maitresse_freinette (pour me suivre au quotidien ;) ) à me demander mes supports. 

Ce n'est pas une exploitation aussi fournie que celle du Buveur d'encre, mais si cela peut vous aider, alors la voici ! 

Séance 1 : découvrir le roman 1ère et 4ème de couverture

Lors de cette séance, l'objectif est de définir ensemble un horizon d'attente et d'orienter le lecture vers l'idée que nous allons lire un petit roman policier. Le principe est d'utiliser les connaissances de chacun, la culture littéraire commune ou individuelle pour se préparer à lire. 

Pourquoi ? Parce que lorsque nous entrons en compréhension, dès le titre ou le résumé, nous mobilisons des connaissances qui seront au service de notre compréhension. Ici, il s'agit de rendre explicite cette démarche.

Activité de l'élève : distribuer un roman  / élève puis laisser découvrir la 1ère et 4ème de couverture.  

Nb: le roman doit être la version sans illustrations...

Puis distribuer la photocopie de ces deux couvertures à l'élève. 

La 4ème de couverture pose une question au lecteur : Que feriez-vous si vous soupçonniez votre grand frère chéri d'avoir commis un crime ? 

Les élèves répondent eux mêmes à la question de manière libre. 

Il est aussi question lors de cette séance de relever les mots clés (voir 4ème de couverture) et de commencer à préparer un champ lexical autour du suspens, du roman policier, de l'enquête ... 

Séance 2: lecture du chapitre 1 : stratégie du maçon 

Après lecture du chapitre, voici le document que les élèves complètent en binôme: 

L'objectif est de poser les bases de compréhension (où, quand, quoi ?) pour donner, dès le départ les clés de compréhension à tous les élèves. 

Dans ce roman, comprendre la personnalité des personnages (leur caractère, leurs occupations...) me parait important pour mieux comprendre les intentions et les sentiments du personnage principal dans les chapitres suivants. 

Allez, un peu de théorie pour vous : 

Sans vouloir vous faire fuir avec ma théorie, je vous conseille de lire les travaux de Maryse BIANCO sur le sujet !! 

Séance 3 : lecture jusqu'à la page 21 : à la recherche des indices 

 La lecture jusqu'à la page 21 peut se faire en plusieurs temps ou en une fois. Tout dépend si vous proposez ce roman à des CE1, des CE2, des bons ou faibles lecteurs, à vous de juger ! 

Lors de la lecture de ce morceau, les élèves vont être amenés à relever tous les indices qui laissent penser que Georges est coupable ... 

A partir de ce document : 

> Colonne vide qui donnera les explications une fois la lecture finie. 

Si vous souhaitez, j'ai listé les indices que j'utilise pour l'affichage collectif : 

Télécharger « listes des indices.odt »

Séance 4 : produire des écrits pour imaginer la suite (mobiliser les connaissances).

Voici une séance tournée sur la production d'écrit pour permettre à l'enfant de mobiliser ses connaissances et tout ce qu'on a appris depuis le début de la lecture. 

Document contenant la consigne : Télécharger « séance-chapitre5-production-écrite.pdf »

Entretemps nous avions travaillé le dialogue en Etude de la langue, cela nous permettait donc de réinvestir les compétences d'écriture en littérature. 

Séance 5 : relever un champ lexical 

 Relevé de mots, travail en binôme

Séance 6 : lecture jusqu'à la fin, retour sur nos indices.

Cette séance sera l'occasion de lire le roman jusqu'à la fin, puis de compléter le tableau des indices avec les explications réelles. Ce temps peut comme tout à l'heure, être fractionné selon le niveau de vos élèves. 

Séance 7 : séance finale : associer textes / illustrations. 

J'ai retrouvé dans une version ancienne, un roman contenant des illustrations. 

Les élèves vont devoirs identifier les illustrations au passage du livre qui correspond. 

 Document utilisé : 

 Voilà c'est terminé pour cette petite exploitation, j'espère que cela vous aidera dans la démarche de compréhension ! 

N'hésitez pas à me faire un petit retour de vos travaux, ça me ferait très plaisir :)